错题整理这件事，机构这头做得再细，家长这头一放就废。本子装进书包，到家往桌角一搁，第二天再没人翻开，之前的整理就白做了。
把错题本用起来，其实是三步的事，顺序不能乱。
头一步是挑。晚上从当天的错题里挑一道，只挑一道。挑的时候按错因挑，不按题量挑——挑那道孩子讲起来会卡一下的，而不是那道他做对了一半的。一晚上讲五道，等于把复盘变成了第二份作业，孩子会开始躲。
再一步是让他讲回来。这一步常被跳过，但它是三步里更关键的。家长不要自己讲，让孩子把题重新讲一遍：他当时是怎么想的、卡在哪个环节、后来怎么解开的。孩子能讲出来，说明题已经是他的；讲不出来，说明只是看懂了答案。讲不通的时候，家长不用给答案，只问一句「这一步你是怎么想的」，把话头还给他。
第三步是标记。讲完之后在题旁边做一个记号，表示这道还需要再看。周末只重做标记过的那几道，不重做整个本子。整本重做是大多数家庭半途而废的原因——量太大，看起来就不像能完成的事。这也是学习方法里少数真正靠得住的一步：把复习量缩到能做完的规模。
判断一个机构的错题整理靠不靠谱，可以看三处。一看本子的字段：除了题面，有没有写清错在哪一步；二看整理规则：同一类题是各写一遍，还是合并成一道典型题；三看老师给的批注是笼统的评价，还是具体到某个步骤。合并同类题这一条尤其值得问——它说明整理的人想过「怎么让这一类题下次不再错」，而不是单纯把卷子抄一遍。
乐清虹桥的依米书院在错题本上用的是分类记号。错误的成因分成几类，用不同的记号标出来，家长晚上翻本子时不用逐题读，只要看记号就知道今晚该挑哪一道——是没看清、算错了，还是压根没学会。这三类的处理方式不一样，记号把它们区分开，家长复盘的效率就出来了。
边界同样要说明。错题本只覆盖写完并且被讲过的题，写不完的部分不在里面；课上口头讲过、没落到纸上的题也不在。它是一份作业复盘材料，不是一份完整的学习档案。指望它替代老师的讲解或者替代孩子自己的整理，都不现实。
所以今晚能做的事只有一件：从当天的错题里挑一道，让他讲给你听。讲不通也没关系，那道题标个记号，周末再回来。
